Laly future instit primaire

Voici quelques souvenirs de masques et costumes que nous avions dû faire en 2e année à Buls… Génial et original !
A vous de deviner qui se cache derrière ces masques….

… Audrey!

…  Nicolas!

…. Aurélie D!

Kahin!

Florence!

Moi!

Pauline!

Caroline!

Céline!

Voici quelques souvenirs de bons moments passés avec ma classe de stage, celle d’Aurélybellue et celle de Fatima, au mois de mai 2009 à Hachy (près d’Arlon)….

Voici mes élèves pour 2 semaines, ainsi que ma maitre de stage, à gauche.

Nous avons été visité une asinerie et les enfants ont pu faire quelques exercices pour se mettre en confiance avec les ânes…

Et voici quelques épreuves des Jeux Olympiques (courses relais)

Voici une organisation possible d’Olympiades:

Les 47 élèves sont répartis en 7/8 équipes. On commence par quelques échauffements.
Les Olympiades vont se dérouler sous forme de course-relai. Après chaque course, les stagiaires prendront note des 3 premières équipes gagnantes. A la fin des courses, on affichera les points de toutes les équipes et les 3 meilleures équipes seront récompensées !

Matériel à prévoir :
- Des sacs poubelles
- Des balles de tennis
- Des cônes
- Des cerceaux
- Des foulards
- De la corde
- Un ballon

Voici les différentes course-relai :
- Sauter dans des sacs à patate, pieds joints.
- Par deux : avancer en faisant tenir une balle de tennis entre les 2 fronts. Si la balle tombe, il faut recommencer du début !
- Par deux : faire la brouette. Le premier élève se met en position horizontale, en appui sur les mains, le second lui tient les chevilles.
- Faire comme si on sautait à la corde mais avec des cerceaux !
- Par deux : deux élèves ont les chevilles attachées mutuellement avec des foulards. Ils doivent se coordonner pour avancer au même rythme !
- Toute l’équipe se met en file indienne, le premier doit faire passer le ballon au suivant (en alternance : au dessus de la tête, entre les jambes). Lorsque la balle arrive chez le dernier, il court se mettre en tête de file et ainsi de suite.

Nous avons aussi visité le château de Bouillon…

Voici un autre de mes voyages… Je suis partie du 12 juillet et 1er Aout 2008 pour participer à un chantier Sida, au Togo (Afrique de l’Ouest), près de Kpalimé, avec l’ONG Astovot, qui signifie, Association Togolaise de Volontaires au Travail.
Le projet avait pour objectif de faire prendre conscience aux habitants du village (et surtout les jeunes) des moyens de transmission de SIDA et autres MST, des risques encourus, des moyens de prévention et de répondre à leurs questions. Afin que notre discours ne soit pas que théorique, nous faisions aussi des démonstrations du port du préservatif masculin et féminin. Ainsi, notre exposé devenait plus concret.

Les villageois nous accueillaient très bien (porte à porte) et étaient très intéressés. Nous avons quand meme eu quelques réfléxions ou questions choquantes du style “Pourquoi le gouvernement n’enferment-il pas tous les gens séropositifs ensemble afin qu’ils ne contaminent pas les autres?”, “Certaines personnes séropositives font exprès de transmettre le SIDA lors de rapports sexuels car ils prétendent “ne pas vouloir vouloir mourir seuls”…”, “Est-ce que les singes ou les moustiques peuvent transmettre le SIDA? (Non, il ne se transmet pas par les animaux, uniquement d’Homme à Homme”.

L’après-midi, nous travaillions en général à la répétition d’une danse traditionnelle et de notre pièce de théâtre sur le SIDA que l’on représenterait lors de la sensibilisation de masse sur la place du village. Quel succès ce jour-là! Nous en avons profité aussi pour distribuer des préservatifs.

En ce qui concerne nos conditions de vie, nous ne disposions ni d’électricité, ni d’eau courante. Nous devions donc nous éclairer à la lampe de poche et lampe à pétrole, cuisiner sur un feu de bois ou de charbon et aller chercher l’eau à la pompe, à la rivière ou récupérer l’eau de pluie. Nous devions ensuite bien sur bouillir cet eau avant de la consommer…

Cette facon de vivre m’a permis de revenir à des préoccupations beaucoup plus essentielles et proche du mode de vie traditionnel.

Cette troisième expérience de chantier communautaire m’a appris à être plus joyeuse, plus détendue, plus cool et plus tolérante. Ca m’a bien sur aussi ouvert l’esprit de discuter avec des gens ayant des visions et des cultures différentes.
En plus, ca me permet de m’intégrer beaucoup mieux dans le village puisque notre groupe était constitué de 4 volontaires Européens et 12 volontaires Togolais. Le fait de faire du volontariat et de vivre dans les memes conditions de vie que la population locale donne une image plus modeste du Blanc afin de petit à petit, oublier l’image du “Blanc-colonialiste” ou “Blanc-touriste-porte feuille”….

Il s’agissait ici d’un vrai échange culturel et d’un travail de sensibilisation sur un sujet d’intérêt commun. Dans ce projet, l’aspect “argent” n’apparaissait presque pas.

Sur le plan professionnel tout comme personnel, j’aimerais me former à la communication non-violente et gestion de conflit. En effet, il me semble qu’l'école, les conflits sont nombreux et j’aimerais essayer de les prévenir au maximum.
Pour illustrer les difficultés liées à la communication, voici quelques dessins de Jacques Salomé, auteur de nombreux ouvrages dont “Heureux qui communique”.   http://www.j-salome.com/02-methode

En ce qui concerne la gestion de conflit, il ne s’agit pas de les éviter mais simplement apprendre à les gérer pacifiquement plutôt qu’avec des paroles ou des gestes violents.

Voici une démarche de résolution de conflit à enseigner aux enfants:

1. Je cherche à comprendre ce qui est à l’origine du conflit (lidentifer la cause et ne parler que des faits). Les enfants qui ont été témoins de la scène peuvent également dire ce qu’ils ont vu (les faits uniquement, pas d’interprétation)

2. J’écoute ce que l’autre a à me dire: sa vision et son ressenti (identifier les émotions de l’autre)

3. J’explique sincèrement ma vision et mon ressenti personnel (identifier mes émotions personnelles)

4. On analyse les différents points de vues.

5. On recherche un compromis, une solution. Si un des deux élèves recconait qu’il est en tort, il présente des excuses à l’autre.

6. On prend une décision et un engagement pour l’avenir afin que ca ne se reproduise plus.

7. Lors d’un conflit ultérieur, on rappelle les engagements qui avaient été pris et on essaye de comprendre pourquoi on ne les a pas respectés.

Je vous présente ici quelques passages de mon projet professionnel…

Comment ma  vision de l’enseignement a-t-elle évoluée?

Avant d’entamer ces études, j’avais une vision caricaturale de l’enseignant : je pensais qu’il devait simplement transmettre un savoir (« donner cours »). Je ne connaissais pas la pédagogie active, le socioconstructivisme,  les mises en situation, le fait que c’est l’élève qui doit être acteur de son apprentissage et que l’enseignant ne devait être là « que » pour le guider et l’encadrer. Toutes ces nouvelles découvertes m’ont un peu déboussolée et je me suis demandé si j’arriverais, en tant que stagiaire-enseignante, à être à la hauteur de ce qu’on attendait de moi !Aujourd’hui, en fin de troisième année et avec du recul, ma vision de l’enseignement a fortement évoluée et je pense être finalement arrivée à ce que l’on attendait de moi, ceci grâce à beaucoup d’efforts, de persévérance et de soutien de mes proches dans les moments difficiles. Bien sûr, ceci n’est qu’un début, j’ai encore beaucoup de choses à apprendre et je m’en réjouis…

De plus, aujourd’hui, je ne conçois plus l’école comme un lieu où on va uniquement pour apprendre des savoirs et des compétences, mais aussi où l’on apprend à vivre en société, où l’on apprend à s’exprimer, à débattre, à s’ouvrir sur la monde, à s’étonner, se questionner, à chercher des réponses, etc. Ma vision de l’enseignement est beaucoup plus large qu’avant et j’y ai intégré de nouvelles dimensions sociales, culturelles et philosophiques.

 Quels sont mes points forts et mes points faibles?

En ce qui concerne mes points forts, je dirais tout d’abord, que j’essaye toujours de me remettre en question et je m’investis très fort dans la recherche et l’élaboration des leçons. Je suis donc très consciencieuse parce que j’aime le travail bien fait.Ensuite, une autre de mes qualités est le sens du contact humain et l’empathie que j’éprouve pour les enfants. Par exemple,  si  un enfant a une mauvais comportement, j’essaye de ne pas le juger trop vite mais de prendre en compte tous les facteurs qui pourraient expliquer son attitude (aspect socio-familiaux, culturels, psychologiques, etc).En ce qui concerne mes faiblesses, j’ai parfois de légères lacunes en matière, mais étant très travailleuse et investie, je m’efforce, quand il le faut, à vaincre ces difficultés.Un autre de mes points faibles est que je suis parfois trop préoccupée par la leçon (déroulement, contenu) que je n’arrive pas à être suffisamment à l’écoute de ce que disent les enfants. Cependant, je crois que c’est une difficulté du débutant et qu’avec le temps, j’arriverai à m’améliorer. De même avec le planning de la semaine, j’ai tendance à m’inquiéter de ne pas arriver à « boucler la matière prévue » et de prendre du retard. J’ai aussi une fâcheuse tendance à trop me comparer à mes collègues et à vouloir toujours être au « même niveau » qu’elles.La gestion de groupe est une autre de mes difficultés. A plusieurs reprises durant mes stages, je me suis sentie dépassée et je ne parvenais plus à capter l’attention des élèves. J’ai essayé plusieurs techniques mais la durée des stages ne me permettent pas de savoir si elles fonctionneraient à long terme. J’aimerais, au cours de ma carrière, suivre des formations pour acquérir d’autres outils de gestion de groupe. Néanmoins, je sais qu’il n’y a pas de « recette miracle » et il faudra que je trouve moi-même une manière d’instaurer la discipline. Je dois aussi surveiller mes phases « oral-écrit » car j’ai tendance à faire des phases orales trop longues et ainsi, je perds l’attention des élèves.

Enfin, j’ai parfois tendance à me laisser attendrir par les enfants, et ceux-ci en profitent alors parfois pour transgresser les règles que j’avais imposées. Je devrai donc veiller à être le plus impartiale possible afin d’exiger le même respect des règles par tous les enfants.

 L’enseignante idéale que je voudrais devenir: mon idéal

L’enseignante idéale que je voudrais devenir adhérerait aux valeurs suivantes et essaierait de les transmettre aux enfants :  

 L’entraide·  

  L’engagement·    

 Le respect d’autrui·  

 L’ouverture et l’intérêt pour autrui·       

La curiosité·       

Le plaisir d’apprendre·      

L’égalité·     

 Le droit à l’erreur·       

La solidarité·       

La confiance en soi et en autrui

L’estime de soi et l’autosatisfaction

 Les pédagogies privilégiées que je voudrais mettre en place dans ma future classe

                Le travail de groupes ou pédagogie socioconstructiviste :Je pense que le travail de groupes permet aux élèves de confronter leurs points de vue, de discuter, d’avoir chacun un rôle à jouer et donc de se responsabiliser et d’acquérir plus d’autonomie. Je suis convaincue de cette méthode mais, je pense qu’il faut, au début, de la patience de la part de l’enseignant car le tâtonnement, la recherche et la discussion en groupe prend plus de temps et on ne voit pas toujours les résultats positifs qui en découlent de manière immédiate. Cependant, cette méthode, si on l’encourage sur le long terme, permet le développement de nombreuses compétences transversales.

               La pédagogie différenciée :Cette méthode est essentielle pour répondre à l’hétérogénéité de la classe. En effet, les enfants ont des « niveaux-matière » différentes, des modes de pensées différentes (visuelles, auditives et kinesthésiques), des formes d’intelligence différentes, etc.  L’enseignant doit donc pouvoir différencier ses modes d’intervention auprès des élèves et adapter la matière et la méthode à chacun des élèves qui lui est confié.

                 La pédagogie coopérative :La pédagogie coopérative signifie tout d’abord, installer des rapports de coopération et de confiance. L’enseignant est donc chargé de faciliter l’expression, d’aider la prise en compte des émotions, de l’affectivité, d’assurer le règlement de conflits et avoir une attitude accompagnatrice et non autoritaire. Il sera aussi chargé d’organiser les séquences d’apprentissage (le plus souvent en groupes ou individuel), de guider, d’assurer la réappropriation individuelle du travail fait en groupe, d’assurer les réinvestissements à travers de nouvelles situations et d’assurer les évaluations.Quelques principes-clés participent aussi à créer le climat :o   Dans la classe sont reconnus le droit, l’erreur, le droit au doute, le droit au non savoir et le devoir d’écoute ;o   Les élèves ont le droit de se faire aider par un ou plusieurs camarades et le devoir de secourir un camarade en difficulté ;o   La réussite de chaque enfant est l’affaire de tous ;o   Il est un devoir de porter secours à un camarade en difficulté, que celle-ci soit affective, physique, relationnelle ou intellectuelle ;o   Toutes les décisions se prennent avec l’ensemble du groupe réuni en conseil de coopérativeo   Les apprentissages se construisent activement, en interaction autour de situation-problème.

Je suis bien entendu consciente que cette pédagogie vise un idéal (et mon idéal), mais qu’elle se heurtera sans doute aux habitudes différentes des élèves, de l’école et de la société au sens large.

 L’organisation de la classe

J’aimerais que ma future classe soit un lieu accueillant et chaleureux pour favoriser l’épanouissement des enfants. Voici comment j’envisage ma future classe :la disposition des bancs en équipe (avec tournante toutes les 6 semaines), un tableau de la répartition des métiers (calendrier, gestion du tableau, distribution et ramassage des feuilles, facteur,…), une bibliothèque de classe, un espace de jeux de société,  un ordinateur (si possible) pour les recherches des élèves (spontanées ou demandées),  les réalisations artistiques des enfants sur les murs

Ø Un lecteur CD pour la relaxation ou l’apprentissage de chants

La grille horaire

Voici un exemple de grille horaire, qui reflète la diversité des activités qui me semblent importantes.

Conclusion 

Actuellement, on entend, de plus en plus dans les médias et même à la Haute Ecole, que le métier d’enseignant est bien plus difficile qu’avant car il faut à la fois enseigner et éduquer. Cependant, malgré ces difficultés, je me donne comme défi, de ne pas baisser les bras, de toujours chercher à m’adapter aux enfants qui me seront confiés.

 J’estime que c’est du devoir de l’enseignant de se remettre en question, de s’adapter et d’user de méthodes créatives et différenciées pour permettre aux enfants d’apprendre dans un climat détendu et de confiance afin que tous, enseignants et enfants, nous puissions nous sentir bien à l’école.

Cette vision idéaliste ne restera pas que des mots, j’essayerai de  mettre tout en œuvre, et avec la collaboration de mes collègues, pour relever ce défi.

 D’un point de vue personnel, je voudrais organiser ma formation continuée afin de  m’informer des nouvelles méthodes, nouveaux contenus ou changements sur le plan institutionnel afin de toujours revoir et améliorer ma pratique.A l’heure d’aujourd’hui, je me sens très investie dans mon futur métier, je cherche sans cesse de nouvelles pistes à exploiter. Pour les années à venir et tout au long de ma carrière, j’essayerai de maintenir cet éveil, cette remise en question et cette recherche permanente.

Juste après mes études secondaires, je suis partie 6 mois en Inde, avec une ONG pour travailler bénévolement dans une école pour enseigner l’anglais à des élèves de 10 à 14 ans, dans un petit village de l’Inde du Sud, dans l’état du Karnataka, précisément à Uppinakudru. Je voudrais remercier ces personnes de m’avoir si bien accueillie et ouvert leur porte…. Je compte bien retourner leur rendre visite et je ne les oublie pas.

Me voici en sari (vêtement traditionnel des femmes) devant l’école dans laquelle j’ai enseigné l’anglais à titre bénévole.

La vie au village…le puits

La cuisine traditionnelle sans électroménager

“L’imagination est plus importante que le savoir”

” Les élèves ne fréquentent pas l’école pour réussir l’école, mais pour acquérir une formation susceptible de les transformer, dans le monde de demain, en citoyens conscients et responsables. Trop souvent, on les considère encore seulement comme des êtres apprenants et non comme des sujets vivants en construction. » Dominique Daems

“Quand l’enseignant prend trop de place en classe, l’apprenant risque d’être dans l’ombre”, Denise Gaouette

“Il vaut mieux une tête bien faite qu’une tête bien pleine.” Montaigne

“Il n’est pas de bonne pédagogie qui ne commence pas par éveiller le désir d’apprendre.” François de Closets

“L’enfant qui participe à une activité qui le passionne se discipline automatiquement.” Célestin Freinet

“L’enfant nous demande de l’aider à agir tout seul.” Maria Montessori

“La fonction du milieu n’est pas de former l’enfant mais de lui permettre de se révéler.” Maria Montessori

“La vocation, c’est avoir pour métier sa passion.” Stendhal

“Pour qu’un enfant grandisse, il faut tout un village.” Proverbe Africain

“Celui qui n’a pas traversé ne se moque pas de celui qui s’est noyé.” Proverbe Africain

“Lorsque tu ne sais pas où tu vas, regarde d’où tu viens.” Proverbe Africain

“Si tu as de nombreuses richesses, donne ton bien; si tu possèdes peu, donne ton coeur.” Proverbe berbère

“Les Européens ont la montre mais les Africains ont le temps.” auteur inconnu

“J’aime celui qui rêve l’impossible.” Goethe

“Qui parle sème, qui écoute récolte.” Pythagore

“Les auditoires ne se composent pas de gens qui écoutent mais de gens qui attendent leur tour pour parler.” Alphonse Karr

“La lecture est un acte d’identification: si nous comprenons ce que nous lisons, c’est que les sentiments exprimés sont déjà en nous.”  Madeleine Chapsal

“Dans la lecture solitaire, l’homme qui se cherche lui-même a quelque chance de se rencontrer.” Georges Duhammel

Je m’appelle Aurélie, j’ai 22 ans et je termine mes études d’institutrice primaire à la Haute Ecole Francisco Ferrer, section Charles Buls. Je suis une jeune femme qui, après ces trois années de formation, commence enfin à se projeter dans l’avenir, dans son future métier, avec excitation mais aussi un peu d’angoisse. En ce moment, j’ai du mal à me définir autrement que par ma future profession d’insititutrice car je sens qu’il sera très vite temps de se lancer et qu’à partir de ce moment-là je sais que je m’impliquerai à 100% dans mon travail… J’en ferai ma priorité.

Excepté mon aspect “enseignant”, comment pourrais-je me décrire? Je dirais que je suis une personne généreuse, calme, réfléchie, ambitieuse, aventureuse, dynamique, indépendante, organisée, ouverte d’esprit, sensible, sérieuse.

En ce qui concerne mes défauts, je dirais que je suis parfois impatiente (surtout dans les magasins), un peu trop “dirigiste”(dans les travaux de groupe), trop indécise et hésitante quand je dois faire des choix futiles mais sûre de moi pour les décisions importantes de ma vie.

En ce qui concerne mes loisirs et passions, j’aime:

• tester de nouvelles recettes de cuisine
• parler d’autres langues
• la danse orientale et africaine
• l’équitation
• la natation
• découvrir d’autres cultures et modes de vie
• voyager
• participer à des débats
• être membre active d’une association d’éducation au développement

Voici une photo prise lors de mon 22e anniversaire, le 19 Janvier 2009, en compagnie de ma famille. Comme vous pouvez le voir,  je revenais juste du Sénégal et j’en porte les souvenirs! Je me sens fort proche de cette culture et j’aime beaucoup leur habillement. C’est pourquoi on m’appelle parfois “Aurélie l’Africaine”…

Au départ d’une correspondance entre des élèves Belges et des élèves Sénégalais, certains professeurs des 3emes normale primaire (en particulier M. Levillez) et les étudiants ont pris l’initiative de monter un projet d’échange pédagogique au Sénégal. 

 Après quelques soirées en vue de récolter des fonds et une participation financière de chacun, nous avons enfin pu nous envoler vers le Sénégal le 8 janvier 2008 pour revenir le 24 janvier 2008. Sur place, dans la petite ville de Mboro, les étudiants-stagiaires étaient répartis par groupe de 2 dans des classes du primaire de 4 écoles différentes (privées et publiques). Nous avons d’abord eu quelques jours d’observation afin de découvrir des methodes d’enseignement et discipline parfois fort différentes de chez nous…. Nous avons ensuite pris nous-mêmes la classe en charge pour 5 jours.

Je travaillais en parteneriat avec Florence et notre maitre de stage était M. Abdoulaye Cissé. Il était tout à fait ouvert au dialogue et à l’échange pédagogique et ce fut donc très agréable d’enseigner dans sa classe à nos 47 élèves très motivés et disciplinés! Ce qui nous a quand même choqué, de notre point de vue Occidental, était le fait d’entendre des élèves se faire battre ou fouetter dans les classes voisines…. Heureusement, ce n’était pas la méthode choisie par M. Cissé qui réussissait à imposer son autorité autrement et qui valoraisait ses élèves.

Je garde un bon souvenir de mon stage à l’école Cité 2000 de Mboro, de la participation enthousiaste des élèves, des échanges avec M.Cissé, de l’accueil chaleureux du directeur et de l’équipe enseignante. Cependant, j’estime que la durée du stage était si courte que je n’ai pas eu le temps d’expérimenter des méthodes de travail ou d’en percevoir les résultats.

Néanmoins, je souhaite, à l’avenir et après quelques années d’expérience en Belgique, pouvoir retourner enseigner dans cette école car je voudrais allier ma passion pour les voyages et autres cultures avec mon métier d’enseignante. C’est mon rêve et je pense qu’il est tout à fait réalisable!

 Le directeur de l’école Cité 2000, Maitre Cissé et Madame Dubreucq

Florence, maitre Cissé et moi-même

Voici maintenant quelques photos de notre visite à l’école de Bonoba, avec qui nous avons eu un lien de coorespondance. Nous leur avons apporter du matériel scolaire…

Et on garde le meilleur pour la fin!

Voici des photos du meilleur couturier de Mboro et de ses assitants! Et quel sourire craquant! “Les vêtements seront prêts d’ici demain ou après-demain, INCH’ALLA!!!”

Et en voici encore d’autres….

M. Levillez et Christian

Notre chère Madame Piétrons accompagnée de ses étudiantes!

J’ai choisi, pour mon Travail de Fin d’Etudes, le thème de l’éducation au développement. Cette thématique entre dans le cadre plus général de l’éducation à la citoyenneté active. Cette démarche éducative a pour objectifs principaux de:

- faciliter une compréhension globale des enjeux du développement et des mécanismes d’exploitation qui engendrent des relations inégalitaires entre le Nord et le Sud;
- de faciliter la compréhension des interdépendances entre les sociétés du Nord et du Sud ;
- d’accompagner un regard conscient et critique de la réalité
- de susciter et renforcer la capacité des citoyens à se mobiliser dans des actions collectives de solidarité en vue de jeter les bases d’un monde plus juste et plus équitable.

J’ai choisi ce sujet car j’ai moi-même été tant de fois frappée et touchée par tant d’injustices, d’inégalités et de pauvreté lors de mes voyages dans divers pays dits du « Tiers Monde », notamment le Burkina Faso, le Togo, les Philippines, etc. J’ai eu envie de comprendre quelles étaient les causes de cette pauvreté, de ces droits humains bafoués et d’amener les élèves du troisième cycle (10-12 ans) à comprendre les relations Nord/Sud et à y être sensiblisés.

Je pose comme hypothèse qu’après les activités d’éducation et de sensibilisation au développement et à l’issue des quatre semaines de stage, les enfants seront capables de s’engager individuellement et par écrit dans un ou plusieurs acte(s) citoyen(s) qui contribueront à créer un monde plus équitable. Je pose l’hypothèse qu’ils réussiront à respecter et à mettre en action au moins l’un de leurs engagements pris.

Dans l’approche pratique, les activités et jeux proposés permettront aux élèves du troisième cycle de comprendre – ce qui relève du cognitif- et d’être sensibilisés – ce qui relève de l’émotionnel- aux causes et aux mécanismes qui engendrent et maintiennent des inégalités entre les pays occidentaux et les pays en voie de développement.

Si vous souhaitez plus d’informations à ce sujet, n’hésitez pas à me contacter.